1.0→3.0，这所学校课后托管模式缘何“火箭般”升级？

“请枢密院、太学院的同学们按区域就座！”在多功能教室里，杭州四季青小学本学期的最后一堂X课程即将收官。教室里，老师化身DM（剧本秀主持人），同学们各自扮演历史人物角色，在剧情推动下，一学期下来，掌握了不少历史知识。

这是一堂课由第三方平台开发的情景推理课，“这是学校X课程‘顶流’，很受学生追捧。”据了解，情景推理课主要打造沉浸学习的氛围，在教育游戏化背景下，通过剧本将人文历史、科学常识与教学课堂融为一体，让学生们的语言表达、逻辑思辨、组织领导等能力获得提升。

短短1年多来

四季青小学课后托管

实现了从1.0到3.0的升级

为什么会有这么大的变化？

1.0时代

“选课纠结？二选一就好”

在“双减”政策之前，杭州市已经开展了多年的晚托服务，四季青小学也为有托管需求的学生们开设了学校特色课程——篮球。

但由于当时校外培训风生水起，报名参加学校课后服务的学生不到30人。

2018年8月，杭州市发布《关于推行小学生放学后托管服务工作的指导意见（试行）》，从当年9月1日起，杭州主城区所有小学全面开展学后托管服务，其中，明确了一般放学后无人看管、确实需要学校帮助看护的小学生，可由家长自愿提出书面申请，经学校审核同意后可参与学后托管服务，1-3年级优先实施。也就是说“双职工家庭”这个门槛将不复存在，对于四季青小学的家长来说，无疑是个好消息。

“学校临近上城区四季青服装批发市场，很多家庭不符合双职工家庭这一标准，他们主要从事出租车司机、服饰卖家等自由职业。”该校党委书记李育红告诉记者，在政策出台之前，这些孩子没法参加学校的课后服务托管。

课后服务的对象要求放开后，学生多了，课表自然也要多起来。紧接着，学校在课后服务期间开放校内小绿鹰科技馆，并开设了科技课。

但总体看来，四季青小学依旧面临着课程内容不够多元多样等难题，1.0时代的课后托管还无法较好满足家长们的诉求。

2.0时代

“X课程表满满当当”

情况很快有了转机。

2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》如平地一声雷。义务教育阶段学校正式进入“双减”时代。

仅仅只有两类课程的X课程表，显然是满足不了需求的。

李育红马上召集了学校领导班子，讨论学校要怎么开课？开设哪些课？由哪些老师任课？

最终，学校决定让“教有余力”的老师自我发挥，兴趣爱好广泛的老师们也纷纷填写了X课程“志愿”，经过学校管理层的筛选、讨论，声乐课、绘画课、手工课……X课程的2.0版本在万众期待中“诞生”了，这一次的“X课表”满满当当，除了语数外的趣味拓展，还涵盖了音体美等课程。有了更多的选择后，学生、家长热情空前高涨，报名人数一下子从两位数窜到了176人。

“双减”的第一个学期，学校推出了20门课，学生、家长从被动选择到能主动选择了。

家长朱淳熙坦言：“以前学校提供的课后服务课程比较单一，现在课程表丰富了起来，大部分常规兴趣课程都有。”

3.0时代

“社会力量来‘破题’”

“我平时对书法很感兴趣，所以主动承担了书法课。”教导处主任张琪本身是语文老师，在承担X课程期间，这位教龄多年的老师也出现了小困难，“在书法教学过程中，老师凭借业余的兴趣还不够，同样需要有专业基础，才能有体系地教学生。”

课程有了，老师专业匹配度不够高，课程创新度不够，新的问题再一次出现。

“希望能有专业性更强的老师能加入到X课程的团队里！”张琪把本校老师的反馈记在了心上，但“双减”背景之下，不少教培机构关门歇业，很多教培行业的老师或者考编考公，或者投向别的行业工作。如何确保优质的教师资源进校园成了一个亟需解决的问题，2022年2月28日，上城区还未开学，但四季青小学的管理层已经开始对接社会力量，为课后服务助力。在连续讨论了两个星期后，学校决定引进好多素教平台，并调整、增加了多门课程，例如中国舞、魔方等。

“平台进来了，选课方式也‘洋气’了，我们可以在线上选课系统选择孩子感兴趣的课，课程具体上什么内容，在哪几个时间段开设，一目了然。”张琪介绍，四季青小学课后服务的3.0时代就此开启。

课后服务3.0时代的探索成果怎么样？

本学期的最后一堂收官课——剧情推理课《临安风云》给出了答案。

“情景推理课很好玩，我们穿着古代衣服上课。”301班南林泽是“枢密院”的一员，“我选这门课是因为我觉得剧本秀可以角色扮演，还能在推理的过程中掌握不少知识，这学期我知道了古代的时辰是怎么计算的，宋朝的国家机构分布和功能等。”

潘一诺是304班的学生，在参与了一个学期的情景推理课程后，她告诉记者：“我很喜欢这样的课程，比老师在课堂上直接教我们知识点更好玩、更有趣。”

“我们经历了学校课后托管的‘成长’，从一棵只有篮球和科技课两片叶子的小苗变成逐渐枝繁叶茂的小树，课程越来越有特色。”502班何宇翔妈妈说起X课程，也颇有一副“过来人”的样子，孩子以前参加的课程比较常规，现在孩子经常一回家就跟家里人分享X课上的趣事，“滔滔不绝，表达欲可旺盛了”。

杭州师范大学教育学院教授章苏静听了这堂“收官课”后，提出了新的可能性。

“情景推理课是互动式教学的典型，游戏化教育有两种形式，一种是课堂中穿插小游戏，这是比较常见的；另一种是将游戏贯穿至整个课堂，这在国内并不常见。”

她说，“双减”政策的落地，不仅帮家长解决了晚托问题，也消弭了补习之风，有效减轻课学生负担，同时，从教学方式上看，也为教师尝试活动化、游戏化、生活化的学习设计提供了更大的空间。”

“目前，在参与X课程的老师中，仍有70%的老师来自本校，另外30％的老师来自第三方平台。所以，必须坚持强化学校教育主阵地作用，坚持减负提质并重，不断提高德育、智育、体育、美育、劳动实践教育实效。”在提到“双减”工作落实的成效时，李育红说：“学校将会继续探索借助社会力量，因‘校’制宜，共同持续开发内容丰富、形式多样的‘五育课堂’。”

课后托管服务4.0时代，还会远吗？

浙江教育报刊总社数媒中心 徐梦娇 丁锦烨/图文责任编辑 | 顾俊丽

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